【小提琴教學】應用腦科學來輔助教(練)琴－Ming`s 配樂抽屜 (in pixnet)

在腦科學中，有一個"自動化歷程(automatization)"的名詞，簡單說就是"熟能生巧"
"重複練習"這個動作不能過少、也不能過多，
在這邊文章內將與大家分享我運用在教學的經驗

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【小提琴教學】應用腦科學來輔助教(練)琴 撰文/林明儀 (Ming Lin)
(本文cc授權方式請見文章底部)

什麼是"自動化歷程"? (參考"大腦的秘密檔案"一書)

大腦裡面有一個部分稱為"殼核(putamen)"，深埋在大腦底部，它的功能是處理自動化動作，也就是因重
複學習而變成自動的行為；殼核使這些動作平穩地進行，以便讓意識的大腦可以專心處理外界的事情、
學習新的動作。

也就是說，經由重複練習，我們能把一些複雜的動作在很快速的時間內"自動"做出，以致於不浪費大腦的
資源及專心度，讓我們可以安全且能專心在其他新的事物上。就好像騎著腳踏車找路，如果你是個單車
新手，一邊騎車已經夠困難了，如果還要看路牌找路，這樣會提高對生命的危險性，所以自動化歷程，
也算是一個為了保護生命的自然生理機制。

不想練琴的真正原因?

一般學生學琴最大的困難就在於"沒時間練習"、"不想練琴"，但其實有時問題可能在於一開始你是如何將
上課所學知識帶回家的?上課的時候，老師是否只是示範後，再請學生拉過一次後就進行下一首曲子?就
好比老師唸過課文，再請學生唸過一次課文就跳下一段?這樣的方式是否有在學生的腦中造成印象和回家練
琴的動機?

以前我教琴就是這樣教，我拉過一次、學生拉個一次，好!下一首新曲子，進度很快，但學生回家練琴的
動機卻不高，所以我後來開始改變，我在課堂上教你如何練琴，進度不求快，練習的範圍也不求多，但我
設一個最低練習的底限，在上課時就先陪學生練好一半，剩下的他自己回家練。沒想到，效果還不錯!尤其
是對年紀較小的小朋友。讓我們來看看應用的步驟。

"星星特訓"的步驟

1、一開始教一首新曲子，先帶學生認識樂譜上給的資訊(調號、拍號、記號)，之後唱一次譜。
2、老師示範一次，再請學生拉過一次，之後問學生「你拉過之後，有哪些段落比較困難?」
3、將學生學得困難的地方，以及老師覺得需要學生加強的地方，用筆框出來(如下圖)。

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(↑ 感謝學員蔡小姐提供課本以供攝影)

4、老師將裡面的段落，從簡單到困難，編些一兩小節的小練習曲(如下圖)，帶著學生做練習。
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5、小框框的小練習，最少的練習次數為5次，最好練到學生能背起來。
6、以同樣方法，處理其他小節的小框框。

因為我時常會在小框框旁畫顆星星，所以一些年紀較小的學生都稱它做"星星小特訓"
這些"星星小特訓"的原理，不外乎是希望想建立如"自動化歷程"的功效

※ ※ 先把新曲子裡比較難的段落，藉由老師的帶領，讓手指慢慢去跨越難度，減低練習的
害怕感一直練習到手指能"自動"演奏出這些較難的段落，同時間也讓大腦對這首新樂曲加深
印象這樣下課後回家，就算當下沒有翻開課本，也大概知道今天有上了哪些重點，如何去練習

整個過程的概念請參考下圖-自動化歷程教學的步驟 (繪圖&撰寫/林明儀)

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學習本來就像一塊塊拼圖，慢慢拼起來，而後得到通盤的應用
我給學生的底限也就是我幫他們標示的這些小框框
如果這些框框內的段落能夠練好，把一首曲子完整的串連起來，也就不是那麼困難而遙遠了

"自動化歷程"教學上須注意的地方

但這種"重複練習"的學習方式也要注意一些事情

1.不要重複太多次，以免變成像拉琴機器，偶爾跟學生聊聊這首曲子的背景，用感性的方式
吸引學生喜歡這首曲子，才不會讓音樂變成死板板，像機器人演奏般生硬。

2.重複太多次會惹來厭煩，大腦雖然會經由重複的練習而將知識行動自動化，但太過多次，對
於"喜新厭舊"的大腦來說，反而有反效果。就像媽媽每次對亂丟玩具的小孩囉嗦叮嚀時，小孩
總是不厭煩的道理是一樣的，這是我們大腦的自然機制。所以建議小框框練習只在第一次學習
新曲子時使用，如果要複習，也很快地帶過就好。

後記

其實人類的大腦有其一定的規則及反應，雖然不能說所有人都一樣，但如果能夠去了解這些有關
"腦科學"的知識，相信不管在教學或是自身的學習上都能有不小的助益，這也可以套一句話"知己
知彼，百戰百勝"。從了解自己的大腦開始，或許可以發現更多幫助自己和他人的小方法。非常
謝謝各位的閱讀，也期待您的回應及指教。

參考書籍 (點擊書名即可連結相關資料)

1.大腦的秘密檔案
2.重複的力量
3.大腦有多大圖解全知道

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